(7)К общей цели его ведёт сама Россия. (23) Сделает из обычных людей Поколение победителей.

(Г)__________ («нечеловеческие нагрузки» в предложении 3)». К общей цели его ведёт сама Россия. (23) Сделает из обычных людей Поколение победителей.

(55)Запахи эти ожили, дохнули из глубины картины.

Троп - (Г)__________ («певучий голос» в предложении 52, «жёсткую руку» в предложении 58).

Троп – (А)__________ («чудесная вещь»в предложении 30, «атласное море» в предложении 39).

Троп - (В)__________ («перебегают с места на место огни», «дышит и ходит всё это поле огней» в предложении 37).

Троп - (А)__________ («неукротимое, неудержимое, жгучее желание» в предложении 31).

Троп: (А)__________ («густой, добродушный бас» в предложении 7, «сознательная и страстная любовь к Родине» в предложении 35).

Троп - (Б)__________ («загорался… огонь ярости» в предложении 29).

Троп (Б)__________ («питались модуляции… голоса» в предложении 30, «ранил души подростков» в предложении 31).

Троп - (В)__________ («два свинцово-тяжёлых сухаря» в предложении 3, «тёмные лица» в предложении 26, «изрытые морщинами щёки» в предложении 37).

Троп - (А)__________ («Толстой вошёл в мою жизнь…» в предложении 1).

Троп - (Г)__________ («как в новый дом» в предложении 13, «как шаровая молния в форточку» в предложении 43)» .

(30)Так разрушаются основы нашего общего Дома.(34)Двести лет назад американцы варварски истребили миллионы бизонов, а в середине прошлого века химия выкосила в Америке культовую птицу – белоголового орлана.

(12)«Я патриот, а к патриотам грязь не пристанет», – повторял Николай Кузнецов, легендарный разведчик, герой Советского Союза, сын «раскулаченных», с лихвой хлебнувший «от перегибов» в политике партии.

(24)Но сильный человек умеет использовать самый незаметный шанс, который, конечно, есть в жизни каждого: он побеждает судьбу. (25)Вернее, не судьбу, а трудности, которые посланы ему судьбой.

(53)А под ивой за корягой жили налимы, их можно было нащупать там и толкнуть рукой. (54)А на реке пахло брёвнами, дымком от шалашей плотогонов, пахло тиной и ряской, пахло осиной старое корыто, на котором они по очереди плавали по реке.

(15)Ещё бывала первая любовь, когда девочка смотрела на тебя с балкона, и ты думал, не уродлив ли ты. (16)Ещё отец девочки, моряк в парадном мундире, гремя палашом1, шёл тебе навстречу и отвечал тебе на поклон, отчего ты бежал во весь дух, сам не зная куда, обезумевший от счастья. (17)Ещё продавали из-за зелёного прилавка квас по две копейки за стакан, и ты возвращался после игры в футбол, неся в ушах звон мяча…

(20)Появились первые танки, и впервые аэропланы стали сбрасывать бомбы. (21)Однако в музеях по-прежнему висели необыкновенные картины, прекрасные, как деревья на закате.

(14)Поищем: с какими другими словами сочетается интересующее нас понятие, почему так можно сказать, а так нельзя. (20)Противоположные эти силы, встречаясь в одной точке, не уничтожаются, а складываются.(32)Счастье не вещь, и не склад вещей, и не положение, и не денежное состояние, а состояние души, возникающее при достижении сильно желаемого.

(20)Бывают наводчики хорошие, способные. (21)Бывают наводчики талантливые. (22)Бывают выдающиеся.

(30)Он не отступал ни на шаг. (31)Он стрелял из своего орудия до последнего патрона.

(29)Что же является критерием настоящей литературы? (30)Для меня главным мерилом был и остаётся результат: чтобы тебе поверили.

(30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (Автор, говоря о профессионализме учителя, использует приём (Г)__________ («жало мудрыя змеи» в предложении 30)».)

(50)На картине, несомненно, был изображён старый дом семейства Кислых в его родном Лыкове: та же крыша, тот же флюгер, спуск к речке… (56)Запах горячих от солнца чугунных столбов, старого причала. (59)Было чудо, что художник поймал и заключил навечно в эту белую рамку его, Лосева, воспоминание – со всеми красками, запахами, теплотой.

(24)Но сильный человек умеет использовать самый незаметный шанс, который, конечно, есть в жизни каждого: он побеждает судьбу. (25)Вернее, не судьбу, а трудности, которые посланы ему судьбой.

(9)Спросим себя: что такое счастье? (10)Что кроется за этим словом?(41)Похоже на правду?

(15)Если попытаться охарактеризовать всё отобранное и недавно прочитанное мною, то первое, что приходит на ум: это написали личности!

(6)Это никого не оправдывает, но причины очевидны, а стойкую привычку к серьёзному чтению, к сожалению, выработали не все. (9)Возможно, я сгущаю краски и кто-то сумеет нарисовать более оптимистичную картину, но, на мой взгляд, реалии времени именно таковы.

(7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, – от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале - о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы…

(14)Поразительно! (20)Опять лучше не скажешь!(25)Опять моё!

Плохо было дело!

(31)Вероятно, у меня было плохое настроение, потому что я вытащил пистолет и сказал Ромашову, что убью его, если он не перестанет ныть (40)Всё, кажется, было, как прежде, но всё уже было совершенно другим.(55)Он ушёл, что было равносильно убийству, а может быть, даже и хуже.

(42)Очертания материков. (43)Следы деятельности вулканов. (44)Огни больших городов и маленьких деревень.

(20)Как и я! (24)Ох, если б можно вернуться, достать спрятанный хлеб, положить его обратно в плащ-палатку!(41)Да что с ним разговаривать!

(19)Тем, кто, как и я, пятеро суток ничего не ел. (20)Как и я!

(16)Написано было: «По тому инстинктивному чувству, которым один человек угадывает мысли другого и которое служит путеводною мыслью разговора, Катенька поняла, что мне больно её равнодушие...»(19)Или в другом месте: «Глаза наши встретились, и я понял, что он понимает меня и то, что я понимаю, что он понимает меня...»(23)«В молодости все силы души направлены на будущее...»

(47)Земля, изрытая шахтами и лисьими норами. (48)Земля со следами зверей, хлебными полями и кудрями лесов… .

А также лексическое средство – (В)__________ («ни на шаг» в предложении 30)

Использованием такого лексического средства выразительности, как (Б)__________ («под рукой» в предложении 8, «сгущаю краски» в предложении 9).

(53)Лексическое средство - (Б)__________ («тащился» в предложении 14, «идиот» в предложении 17).

(44)Кровь бросилась мне в лицо.

Лексическое средство – (Б)__________ («большие» в предложении 23 и «маленькие» в предложении 24) ((23)Живут в океанской воде на грани истребления человеком громадные киты, самые большие существа, когда-либо жившие на Земле. (24)Самые маленькие из млекопитающих – мышь-малютка и землеройка, весящая всего два грамма).

«Речь автора образна и эмоциональна. Для выражения своих мыслей М.С. Строганов использует разнообразные средства выразительности, среди которых троп –– (А)__________ (предложения 7, 23), приёмы: (Б)__________ (в предложении 12) и (В)__________ (предложения 5––6), а также троп –– (Г)__________ («нечеловеческие нагрузки» в предложении 3)».

«Картина неизвестного художника пробудила детские воспоминания героя. Для того чтобы передать чувства Лосева, соприкоснувшегося с истинным произведением искусства, писатель использует различные художественные средства, среди которых троп –– (А)__________ (в предложении 55), приём –– (Б)__________ (предложения 53––54) и синтаксическое средство –– (В)__________ (в предложениях 50, 56, 59). Троп –– (Г)__________ («певучий голос» в предложении 52, «жёсткую руку» в предложении 58) –– помогает автору создать образ матери рассказчика».

«В воспоминаниях Ю.К. Олеша рисует картины счастливого детства, когда он постигал мир и искал своё место в нём. Образность и эмоциональность тексту придают разнообразные художественные средства, среди которых троп –– (А)__________ («чудесная вещь» в предложении 30, «атласное море» в предложении 39) и приём –– (Б)__________ (предложения 15, 16, 17). Троп –– (В)__________ («перебегают с места на место огни», «дышит и ходит всё это поле огней» в предложении 37) и приём –– (Г)__________ (предложения 20––21) –– помогают читателю осознать, сколько бед и горя несёт людям война, как она разрушает их планы, мечты, надежды».

«С.Л. Соловейчик относится к числу создателей педагогики сотрудничества, цель которой –– воспитать свободного, нравственного, гордого, а главное, счастливого человека. Автор стремится разобраться в сложных философских понятиях. Эмоциональность и убедительность размышлениям педагога придают такие художественные средства, как троп –– (А)__________ («неукротимое, неудержимое, жгучее желание» в предложении 31), приём –– (Б)__________ (предложения 14, 20, 32) и синтаксическое средство –– (В)__________ (в предложениях 24, 25). Синтаксическое средство –– (Г)__________ (предложения 9, 10, 41) –– вовлекает читателей в диалог с автором».

«В центре внимания рассказчика боец Ковалёв, который является образцом истинного героя. Чтобы создать образ артиллериста, писатель использует разнообразные художественные средства, среди которых тропы: (А)__________ («густой, добродушный бас» в предложении 7, «сознательная и страстная любовь к Родине» в предложении 35) и (Б)__________ («загорался… огонь ярости» в предложении 29), а также лексическое средство –– (В)__________ («ни на шаг» в предложении 30). Передать своё отношение к защитникам Родины автору помогает приём –– (Г)__________ (предложения 20––22 и 30––31)».